10月7日，我院副院长孙书章文章《高起点站位 全过程评价 全要素参与 重反思提升 多渠道施教——以河南财经政法大学研究生<西方货币金融学说及当代金融前沿>课程思政为例》被光明网刊登。

高起点站位 全过程评价 全要素参与 重反思提升 多渠道施教——以河南财经政法大学研究生《西方货币金融学说及当代金融前沿》课程思政为例

作者：孙书章 代洪甫

作者单位：河南财经政法大学

为全面落实习近平总书记对我国研究生教育的重要指示批示，在高层次人才培养过程中坚持为人民服务，为党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务的“四为”方针，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，河南财经政法大学金融学院始终坚持把研究生思想政治教育工作贯穿于人才培养全过程，与课程思政教学相结合，在专业课讲授过程中全面落实教育部课程思政教育教学指导思想，高起点站位、全过程评价、全要素参与、重反思提升、多渠道施教，全面提升学生的思想政治素质，成效显著。本文以2022年河南省研究生课程思政示范课程项目《西方货币金融学说及当代金融前沿》的课程思政教学为例，简单梳理学术类研究生课程思政教学工作的实践经验和成效，以期为同类课程的课程思政实施提供有益借鉴。

《西方货币金融学说及当代金融金融前沿》是河南财经政法大学金融学专业学术类硕士研究生的专业基础课。自课程开设以来，主讲教师在严格落实教学大纲规定的专业内容的同时，坚持把课程思政教学目标贯彻始终，努力实现专业课程的铸魂育人功能。

为不断提高授课教师课程思政教学水平，7年来，团队成员认真学习课程思政教学的相关文件，接受课程思政教学业务培训。部分成员于2019年11月积极参加上海财经大学举办的首届全国高校经济管理类学科党建育人论坛，与来自全国相关高校及专业的专家学者进行了深入探讨；全体教师集体学习河南省专业技术人员继续教育平台提供的课程思政相关课程；参加教育部2020年发布的《新文科建设宣言》线上会议；2021年团队成员集体学习国家行政学院提供的关于开展“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教学质量”专题网络培训课程；认真参加中国高校金融类专业教学经验交流培训会，深入研讨学习基于成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）理念的金融学专业课程思政探索与实践、课程思政视域下的德育与专业教育融合分析、新文科建设背景下金融类课程思政教育的影响因素及对策研究、“四史教育”融入金融学课程思政的实施路径探析等材料。通过“走出去、请进来”深入交流，全方位的学习和先期理论准备为课程思政教学目标确定及具体实施把关定向，奠定了坚实的基础。

为提升课程思政教学成效，教学团队首先确定该课程课程思政的教学目标。引导学生理解直接采用西方理论分析和解释我国经济金融现象及问题可能会产生的偏差，进一步明确中国金融事业的根本目标：为我国经济高质量发展提供资金支持，提高全体人民的生活水平，最终实现共同富裕、国家强盛。其次，团队集体做好课程思政教学设计。讲授西方货币金融理论时，引入我国相关的货币金融政策，基于各个知识点选择西方国家和我国的具体案例，帮助学生理解中国特色货币金融理论，深入挖掘课程思政元素，适时调整课程思政教学方法。再次，团队教师能经常开展集体研讨、主动借鉴课程思政教学名师的教学经验，反思自身存在的不足，努力找出进一步提升教学效果的方法和路径。同时，认真开展课程思政教学的全过程评估，包括诊断、总结，反思，提升等环节。在整个教学过程中实现过程性评价、定性评价和发展性评价的有机统一。主要评估通过课程思政教学，是否实现了学生在学习西方现代货币金融理论的过程中，更好地理解我国货币金融理论与政策对国家经济发展、民族强盛的重要意义，树立学生家国情怀、政治认同的情感目标，不断改进和提升授课效果。

为提升课程思政教学评价的全面准确性，教学团队通过不断探讨，明确包含学生、专业课教师、思想政治理论课教师、辅导员、学业导师等在内的合理评价主体，围绕课程思政设定的目标，各主体开展独立评价。进一步明确各评价主体的评价维度：主讲教师评价学生对融入了课程思政内容的学科专业价值的认知及应用能力；学业导师评价学生的学业理想、学业价值、职业选择、个人学业与社会发展的关系认知；思政课教师评价社会主义核心价值观对学生专业思想的引导；辅导员侧重关注学生学业行为的变化；主讲教师要求学生课后深入研究改革开放过程中，特别是新时代我党关于货币金融发展与经济、社会发展关系的重要论述及相关政策成效，完成自己的课程论文,实现学生对课程思政教育成效的自我评价。这一系列举措使得课程思政教学效果评价的全要素共同参与，有效促进课程思政质量的稳步提高。

在课程思政的教学过程中，授课教师基于OBE理念，从人才培养目标开始反向规划，把课程思政教学逐层落实到课程之中，通过“隐性”的方式实施思政教育。通过案例、故事、情境等形式体现出家国情怀和政治认同，避免了牵强地开展课程思政教学，在潜移默化中为金融理论教育植入红色基因。在完成课程思政教学设计的规定动作之外，授课教师时刻保持对教学的敏感性，把握住稍纵即逝的教育时机，强化课程思政教学效果，把这些生成性的教育内容及时补充在教学反思之中，努力实现全过程课程思政教学。

为了强化课程思政教学成果，充分发挥第二课堂的育人功能，实现红色金融基因传承，2023年暑假期间，课程组教师们带领金融专业研究生进行了多场次暑期实践教学活动：带领学生参与中国保险博物馆等金融学院实践教学基地的建设，让学生透过历史了解我党在国家的金融发展及货币金融理论创新过程中的重要作用；部分学生到贵州实地考察金融支持当地经济发展情况，参观遵义会议期间中华苏维埃国家银行旧址，实地见证我党不同时期在货币金融理论方面的创新和实践成果；到商丘宁陵县调研金融支持乡村振兴，在调研过程中真切感受我党出台的相关货币政策的成效。再者，2023年7-8月，课程组教师分批带领学生参加北京联合大学主办的红色金融育人联盟成立大会及哈尔滨商业大学主办的“新时代金融人才培养暨金融学类红色金融课程思政建设专题研讨会”，让学生聆听全国多所高校专家所作的有关红色金融教育的精彩演讲。一系列围绕红色金融教育开展的丰富多彩的学术实践活动，和课程思政课堂教学形成了有益的补充互动，达到了协同育人的良好效果。